Descriptif :

Cet enseignement porte sur les enjeux sociaux et culturels du langage et de la communication. Ce thème est en effet incontournable dans toute recherche en sciences sociales, que les faits de langage soient l’objet même de la recherche ou simplement l’un des media à travers lequel d’autres faits sociaux peuvent être étudiés. Nous présenterons les concepts (en particulier le concept d’interaction et une partie du champ interactionniste qui s’en inspire), les méthodes et les débats théoriques de l’anthropologie de la communication, domaine qui reste peu exploré en France, mais qui, dans le monde anglo-saxon notamment, a donné lieu à une tradition de recherche extrêmement féconde. Le but de cet enseignement est triple :

- l’acquisition d’un vocabulaire spécifique (cadre, institution, rite, stigmate...) ;

- l’initiation à la recherche de terrain par l’apprentissage de la méthode de l’observation ;

- l’ouverture à une attitude particulière, essentiellement ethnographique, d’accès à « l’universel niché au cœur du particulier ».

Références bibliographiques indicatives :

— E. Goffman, La mise en scène de la vie quotidienne (2 vol.), Minuit, 1973.

— E. Goffman, Les rites d’interaction, Minuit, 1974.

— Y. Grafmeyer, I. Joseph, L’école de Chicago, naissance de l’écologie urbaine, Flammarion, coll. Champs, 2004.

— E. T. Hall, La dimension cachée, Seuil, 1971.

— P. Watzlawick (et al.), Une logique de la communication, Seuil, 1972.

— Y. Winkin, Anthropologie de la communication, de la théorie au terrain, Seuil, 2001.

Descriptif :

Ce cours a pour objectif principal de retracer, ainsi que de replacer les principales techniques de communication dans leurs contextes d’innovation/invention et d’appropriation de la vie sociale. Il s’agit donc de cerner non seulement les techniques ou moyens de communication, mais aussi de mettre en perspective ces derniers avec les contextes socioculturels qui leur ont donné forme. L’évolution technique qui accompagne les médias n’est jamais autonome, elle émerge et s’insère dans des contextes marqués par des croyances, des savoirs, des contraintes et des enjeux. Plus que dans une simple approche historique des principaux moyens de communication, ce cours s’inscrit ainsi également dans une perspective socioculturelle, l’histoire de la construction sociale des moyens de communication s’avérant nécessaire si nous voulons comprendre les enjeux contemporains auxquels sont confrontés les médias.

Références bibliographiques indicatives :

— F. d’Almeida et C. Delporte, Histoire des médias en France de la Grande Guerre à nos jours, Flammarion, 2003.

— C. Delporte, C. Blandin et F. Robinet, Histoire de la presse en France, XXème-XXIème siècles, Armand Colin, 2016.

— J.N. Jeanneney, L’écho du siècle, Dictionnaire historique de la radio et de la télévision en France, 1999, Hachette Littératures.

Descriptif :

La communication est-elle un moyen, un effet ou une source de nos facultés cognitives ? Pouvons-nous communiquer des perceptions ? Quel est le rapport entre communication, représentation et langage ? Pouvons-nous communiquer si nous ne nous comprenons pas ? Quelle communication est possible avec ceux qui n’ont pas le même code de communication que nous ? La communication permet-elle vraiment de créer un rapport avec l’autre ? Ce sont à toutes ces questions que le cours de psychologie de la communication cherche à répondre en rendant compte de l’éventail des concepts et des pratiques, correspondant à des théories non seulement hétérogènes mais aussi contradictoires, qui relient les phénomènes psychiques et les phénomènes de la communication : apports de la psychologie cognitive, théorie systémique, théorie psychanalytique. Ce cours permet en même temps de comprendre des aspects spécifiques d’application des connaissances psychologiques dans le champ des analyses et des pratiques de la communication.

Références bibliographiques indicatives : 

— J. Bruner, Culture et modes de pensée, ed. Retz

— S. Freud, Cinq leçons sur la psychanalyse, Éditions Payot

— A. Martinet, « Le langage », encyclopédie de la Pléiade, deuxième partie, la communication

— P. Watzlawick, J.H. Beavin, D. Jackson, Une logique de la communication, Éditions du Seuil, chapitres 1, 2, 3 et 6

Descriptif :

Le cours « Sociologie de la communication » présente les grands courants de recherche qui ont étudié le rôle des médias dans les sociétés contemporaines. À partir des premiers travaux américains des années 1940, le cours aborde la question de l’influence sociale des médias de masse et des limites atteintes par la recherche, obligeant à penser différemment la problématique des effets, mais surtout à envisager les médias sous l’angle des pratiques culturelles, de la réception et de la production de contenus médiatiques.

Références bibliographiques indicatives :

— P. Lazarfeld et E.Katz, Influence personnelle, 2008, Armand Colin [1ère ed. 1955]

— É. Maigret, Sociologie de la communication et des médias, Armand Colin, 2015 [1ère édition 2003] A. et M. Mattelart, Penser les médias, Paris : La Découverte, 1986

— M. McLuhan, Pour comprendre les médias. Les prolongements technologiques de l’homme, Mame/Seuil, 1968

— R.Rieffel, Sociologie des médias, Ellipses, 2005.

Descriptif :

Ce cours vise à introduire aux principales catégories économiques permettant l’analyse des faits et institutions de la culture et de la communication tout en questionnant la pertinence théorique de la catégorie même d’ « économie de la communication ». Il s’agit tout d’abord, par l’étude du fonctionnement économique spécifique des médias et des industries de la culture de la communication et du web, de comprendre comment la science économique réfléchit le secteur de la culture et de la communication mais aussi comment, en retour, celui-ci interroge et met en déséquilibre certaines théories économiques. Ensuite, dans l’étude des mutations récentes du secteur de la culture et de la communication, nous analyserons les stratégies des principaux acteurs et l’importance des politiques publiques et des discours qu’elles produisent et réfléchirons pour ce secteur les enjeux des rapports de l’économique au politique.

Descriptif :

Le cours d’Esthétique de la communication a pour objectif d’explorer les liens entre la réflexion sur l’Esthétique, issue de la philosophie, et les pratiques de la communication. Entendue comme une philosophie de l’art mais aussi, plus largement, comme une philosophie du sensible, l’Esthétique invite à réfléchir très globalement à la relation de l’être humain au monde à travers son système sensitif. Les deux définitions de l’Esthétique, abordées conjointement, permettent de définir en quoi celle-ci se donne comme un objet de communication, permettant aux êtres humains de « faire société » autour de leurs goûts et de leur approche sensible du monde. Le cours montre notamment en quoi l’art est une forme de communication, proposant au spectateur des expériences variées, souvent collectives, qui n’oublient pas le principe de plaisir. Retraçant à grands traits, selon le fil de l’histoire des idées et des mentalités, les étapes de la réflexion esthétique (Platon, Aristote, Saint-Augustin, Kant, Diderot, Hume, Nietzsche, Wilde, Hegel, Rosenberg, Adorno...), le cours s’accompagne d’une approche pratique d’analyse de l’œuvre d’art, mobilisant les principales catégories d’analyse esthétique et invitant à une réflexion trans-historique sur l’évolution des critères du beau.

Descriptif :

Les professionnels de la communication et des médias ont besoin de comprendre et d’interpréter correctement le contexte éthique et pratique relatif aux médias. Pour cela, il est important de les replacer dans l’architecture globale des institutions françaises. Aussi les premières séances sont-elles consacrées à comprendre cette dimension institutionnelle. La découverte et l’apprentissage d’un minimum de vocabulaire philosophique est indispensable.

Objectifs du cours :

–  comprendre l’architecture des institutions sources de la réflexion éthique en France, sans laquelle la compréhension de la communication et des médias n’est pas possible ;

–  connaître les institutions qui jouent un rôle déterminant dans la vie des médias ;

–  comprendre la dimension européenne voire internationale du contexte médiatique ;

–  connaître les grands principes de la communication et des médias ;

–  connaître les grands principes des journalistes et de l’information, quel que soit le média de diffusion et les grandes lignes de l’internet.

Descriptif :

Le cours de Sémiologie de la communication a notamment pour objectif de définir la spécificité du regard sémiologique, en montrant que la sémiologie ne consiste pas seulement à analyser des textes et des images, mais qu’elle s’offre plus globalement comme un mode de relation au monde. En partant par exemple des textes d’Umberto Eco, le cours montre que nous tenons notre humanité de la maîtrise d’un univers symbolique et signifiant. Capable de voir des signes là où d’autres voient des choses, le sémiologue parvient à interpréter son environnement en considérant ce dernier comme producteur de sens. Partant de ce postulat, le cours retrace les trois principaux systèmes sémiologiques (Saussure, Peirce, Barthes) en identifiant leurs champs d’application, leurs apports (la notion d’interprétant chez Peirce notamment, les notions d’indice, d’icône, de symbole), mais aussi leurs limites. En montrant l’importance des codes dans la signification et la représentation, il s’agit de montrer en quoi l’interprétation des signes permet la communication au sein d’aires culturelles données, à partir de ces deux matériaux fondamentaux que sont entre autres l’image et le langage. À travers l’examen de quantité d’exemples empruntés à la communication (publicité, cinéma, arts plastiques, littérature, médias numériques), le cours montre comment la démarche sémiologique place le spectateur au cœur de l’élaboration du sens, sollicitant à de multiples niveaux sa culture, sa personnalité, son identité.

Descriptif :

Deux cours de 18 heures chacun sont à choisir au cours du semestre 5 en L3 parmi la liste suivante :

Approches croisées « Jeunes et communication »

Croiser les approches sociologiques sur la jeunesse et sur les médias pour analyser les enjeux des relations entre les jeunes et les médias, ce que les médias offrent aux jeunes, ce que les médias disent des jeunes, ce que les jeunes font des médias… Les jeunes sont devenus depuis les années 1920, et plus encore les années 1960 une cible privilégiée des industries médiatiques (cinéma, publicité, radio). A partir de la fin des années 1990, des chaînes de télévision s’adressent aux jeunes de plus en plus jeunes. Des contenus de plus en plus spécifiques leur sont proposés qui cherchent à leur proposer des répertoires d’identité tout en les séparant des autres générations. Aujourd’hui ils utilisent massivement internet et les plateformes de téléchargement, les réseaux sociaux numériques scrutent leurs usages pour leur proposer des formes de communication visuelles, éphémères, instantanées. Le cours proposera de comprendre la complexité et la diversité de la jeunesse, le fonctionnement des stratégies des industries médiatiques en direction des jeunes, les enjeux de la socialisation des jeunes par les médias. Les étudiants seront amenés à construire des analyses de sites ou d’émissions destinées aux jeunes et à participer au festival des films d’éducation à Evreux, qui propose des représentations alternatives de la jeunesse.

Approches croisées « Réseaux socionumériques et communication »

Pour capter l’attention des internautes et maximiser leur présence sur leurs espaces numériques, les réseaux socionumériques (RSN) ont développé des stratégies affectives : elles visent à stimuler les interactions entre les usagers et leurs publications, indispensables au développement du capitalisme informationnel (Proulx, 2008). L’approche de ce cours sera double : dans un premier temps il s’agira de comprendre les rôles multiples que joue la participation des usagers dans le capitalisme informationnel, le rôle de l’instrumentalisation des émotions dans le web affectif (Alloing et Pierre, 2017) et le travail émotionnel (Hochschild 2017, Jehel 2020) des utilisateurs déclenché par cette instrumentalisation. Dans un second temps, les étudiants seront conduits à analyser en équipe une stratégie affective mise en œuvre sur une plateforme à travers un dispositif : le like de Facebook, les flammes de Snapchat, le retweet de Twitter… en combinant analyse du dispositif et enquête de terrain.

Approches croisées « (Im)mobilités contemporaines et communication »

Des événements de l’année 2020 (le confinement mondial à cause de la pandémie du Covid 19, la mise en route par l’artiste Banksy d’un bateau destiné à sauver des migrant-e-s en Méditerranée) nous montrent que la mobilité et l’immobilité (Morley, 2000) font partie des expériences actuelles. À partir de ce constat, le cours « Communication et (im)mobilités contemporaines » a comme objectif d’explorer les relations entre des représentations médiatiques, des usages des technologies de l’information et de la communication (TICs) et des formes diverses et variées de (im)mobilités humaines.

Approches croisées « Problème public et approches croisées »

Désinformation, réchauffement climatique, lanceur.ses d’alerte, violences policières, violences sexistes et sexuelles... Quotidiennement, des sujets de débats et de controverses émergent dans l’espace public et s’invitent dans les agendas médiatiques et politiques. Ils attirent généralement notre attention via les médias traditionnels et les réseaux sociaux. Mais d’où viennent-ils ? Comment se forment-ils ? Par qui sont-ils portés (militants, professionnels, citoyens, politiques) ? Et quelles représentations du réels offrent-ils ? En mêlant théorie et exemples concrets, ce cours a pour objectif de former les étudiant.es à l’étude des "problèmes publics" à travers un regard communicationnel. Cet enseignement s’intéressera particulièrement au rôle des acteurs médiatiques et des mouvements sociaux dans la fabrique des problèmes publics.

Approches croisées « Médias et politiques de diversité »

Ce cours explore les enjeux relatifs à l’émergence, depuis les années 2000, d’une politique de promotion de la diversité dans le secteur des médias. Il propose de considérer ces enjeux dans une double perspective comparative : d’une part au regard de la politique d’égalité femmes-hommes déployée dans le secteur médiatique, d’autre part au prisme des dispositifs de lutte contre les discriminations mis en œuvre dans d’autres secteurs (dans le domaine du cinéma, du théâtre subventionné ou encore dans le monde de l’entreprise). Cet enseignement vise à familiariser les étudiant·es avec les recherches critiques sur les discriminations, et à en souligner les apports pour les sciences de l’information et de la communication.

Approches croisées « La propagande, théories et pratiques »

Le terme de propagande est le plus souvent utilisé dans un sens journalistique assez superficiel, l’associant à des vues partiales ou idéologiques. En sciences de la communication, la propagande est un concept beaucoup plus précis et riche. Le cours partira de livres classiques sur la propagande, à commencer par E. Bernays, neveu de Sigmund Freud, et qui fut aussi publicitaire aux USA, complété par des analyses sociologiques, dont le livre Propagande de Jacques Ellul, et des écrits de Theodor W. Adorno. Une série d’exemples marquants, touchant à la propagande politique, télévisée ou cinématographique, vont concrétiser cette compréhension.

Approches croisées « Images numériques et communication »

Depuis l’origine de la photographie, les images de reproduction ont été utilisées dans les communications sociales, pour montrer le visage d’un être cher ou de soi-même à un proche lointain, pour donner à voir un lieu familier ou étranger etc. En 1965, Pierre Bourdieu et Luc Boltanski coordonnaient l’ouvrage Un Art moyen : Essai sur les usages sociaux de la photographie, ouvrage pionnier sur les « usages sociaux » des images. À l’heure des réseaux et des téléphones connectés, les images numériques ont-elles transformé nos manières de communiquer ? Que faisons nous des images que nos ancêtres ne faisaient pas ? Le cours s’attachera à fournir les bases théoriques nécessaires pour penser les usages sociaux des images et ce qu’elles révèlent des rapports sociaux contemporains.

Approches croisées « Innovation et communication »

Dans la période récente, l’innovation et la communication ont été étudiées en combinant plusieurs disciplines des sciences sociales. L’apparition, l’utilisation et la signification d’un nouveau média ont ainsi été mieux comprises en croisant, par exemple, les approches de la sociologie et de l’histoire. Ce cours vise à tirer les enseignements de ces travaux interdisciplinaires. Son principal objectif est de montrer qu’un média ne trouve pas immédiatement sa forme définitive, et que celle-ci représente généralement le point d’aboutissement d’une longue évolution historique impliquant de nombreux acteurs sociaux. Le plus souvent, l’objet final résulte d’un choix ou d’un compromis entre plusieurs dispositifs techniques, entre différents formats ou genres culturels. Les études de cas présentées montreront les limites de plusieurs points de vue communs sur ces questions, notamment les différentes formes de déterminisme technico-économique, le modèle diffusionniste et la théorie des « effets ». Elles donneront à voir des processus à chaque fois différents, articulant de façon peu prévisible des outillages matériels, des constructions symboliques et des comportements collectifs.

Approches croisées « Mouvements contestataires, leadership politique et médias »

Le cours offre un aperçu des contextes socio-économiques et politiques internationaux, nationaux et locaux dans lesquels le leadership contestataire a évolué depuis les années 1960 jusqu’à la configuration actuelle. Il examine le fonctionnement interne du leadership, au sein d’organisations contestataires : comment différent/e/s porte-parole et personnalités emblématiques ont obtenu, conservé et/ou perdu des positions de leadership et grâce à quelles stratégies. La question des stratégies médiatiques des leaders politiques est approfondie en examinant en particulier : la négociation et la construction de réseaux internes, la mise en réseau avec des groupes et organisations allié/e/s. Sont également étudiés les avantages et risques de stratégies médiatiques pour les groupes contestataires, de la définition de l’agenda au péril de l’auto-intoxication médiatique, jusqu’aux bénéfices paradoxaux de « médiations négatives ».

Descriptif :

Ce cours de première familiarisation avec la notion de "rhétorique" propose aux étudiants en début de formation :

- une sensibilisation à la construction de l’image fixe (publicité, photoreportage, propagande)

- une méthode d’analyse de l’image animée (étude d’extraits de productions audiovisuelles : séries françaises et américaines)

- une approche théorique et pratique concernant la composition d’un texte argumentatif et d’un article de presse (titre, photo, chapeau…)

Références bibliographiques indicatives :

— M. Chion, L’Audio-vision, Armand Colin, 2013.

— J. Collet (coord.), Lectures du film, Albatros, 1976.

— C. Metz, Essais sur la signification au cinéma, Klincksieck, 2003.

Descriptif :

Le cours a pour objectif d’initier les étudiants aux techniques élémentaires d’enquête et aux approches de la recherche empirique. Il s’agit de transmettre des manières de faire. Comment accéder à un terrain, une entreprise, un quartier, une institution ? Comment organiser une observation ? Comment mener des entretiens ? Comment mettre en place une enquête par questionnaire ? Comment utiliser des questionnaires et des statistiques ? Comment structurer un petit rapport ?

Références bibliographiques indicatives :

— F. Weber et S. Beaud, Guide de l’enquête de terrain, La découverte, 1997.

Descriptif :

Le cours de veille informationnelle a pour but de familiariser l’étudiant en début de formation à la richesse des outils documentaires permettant de réaliser des recherches sur l’ensemble des domaines qu’il abordera au cours de ses études universitaires. Ces outils sont de plusieurs types (ouvrages, presse, logiciels, plateformes de curation web…) et nécessitent de connaître et appréhender aussi bien des lieux réels – bibliothèque, archives – que virtuels (sites web).

L’objectif de ce cours est de maîtriser et de savoir utiliser aussi bien des ressources documentaires classiques – encyclopédies, revues ouvrages spécialisés – que des logiciels du type ScoopIt (outil de curation de données), Netvibes (agrégateur de flux RSS), Zotero (Logiciel de bibliographie en ligne), ainsi que les potentialités des réseaux sociaux comme Twitter.

Descriptif :

Ce cours vise dans un premier temps à habituer les étudiants à une lecture régulière de l’information, qu’il s’agisse de presse papier, de pure players ou de sites. Un QCM hebdomadaire leur est administré, qui met l’accent sur l’actualité sans pour autant négliger des notions clés de culture générale en rapport avec l’actualité. Dans un second temps, ce cours permet aux étudiants d’adopter un regard critique face à l’information. Ils peuvent ainsi découvrir la diversité des médias et supports, discerner la multiplicité des sources, envisager les enjeux économiques et politiques. Des apports théoriques les aident à prendre le recul nécessaire lors d’analyse de cas pratiques. Enfin, l’intervention d’acteurs du monde de l’information écrite leur permet d’enrichir leur réflexion.

Descriptif :

Les discours politiques, publicitaires, journalistiques... se donnent à voir et à entendre sur des supports de plus en plus divers et sophistiqués, de plus en plus développés. Ils mettent en « texte » le monde social et agissent sur nos représentations individuelles et collectives. Ce faisant, ils nous guident dans nos pratiques et nos croyances et peuvent participer aux processus d’assujettissement comme de subjectivation. Quels sont les stratégies, les procédés, les dispositifs mis en œuvre pour informer, persuader ou convaincre ? Quels sont les enjeux de ces « machines de capture » ? Comment se font et se défont, se renforcent ou s’affaiblissent les « légitimités » de certains genres et types de discours ?

Références bibliographiques indicatives :

— P. Charaudeau & D. Maingueneau (dir.), Dictionnaire d’analyse du discours, Seuil, 2002.

— P. Charaudeau, Le Discours d’information médiatique, la construction du miroir, Nathan-INA, coll. Médias recherches, 1997.

— A. Krieg-Planque, Analyser les discours institutionnels, Armand Colin, 2012.

— S. Moirand, Les discours de la presse quotidienne, PUF, 2007.

— E. Veron, Construire l’événement : les médias et l’accident de Three Mile Island, Éd. De Minuit, 1981.

Descriptif :

Ce cours vise à permettre aux étudiants de conduire un projet dans un cadre professionnel. Les étudiants pourront ainsi se familiariser avec les concepts, le vocabulaire, les outils, ainsi qu’avec la méthodologie de la gestion de projets. En parallèle des apports théoriques, les étudiants construisent un projet en prenant en compte son financement. Les étudiants pourront également s’initier à un logiciel de gestion de projet.

Descriptif :

Le cours Techniques de marketing permet de découvrir l’ensemble des fondements du marketing, le rôle du marketing au sein des organisations et les problématiques actuelles. Les différentes séances présentent les principales étapes d’une démarche marketing : études de marché, stratégies marketing, plans de marketing-mix. Les étudiants pourront mettre en pratique l’enseignement grâce à des études de cas.

Descriptif :

Ce cours vise à présenter aux étudiants de troisième année de licence les différents courants de recherche et approches théoriques qui forment les SIC (sciences de l’information et de la communication). Il invite également les étudiants, par un travail de recherche personnel, à s’approprier un sujet, construire et dégager une problématique, poser des hypothèses, mettre en œuvre une démarche analytique, en mobilisant les techniques d’enquêtes pertinentes. Ce cours a vocation à introduire les démarches de recherche qui président à la réalisation d’un mémoire de master en SIC.

Descriptif :

Les cours Méthodologie du travail universitaire oral et Méthodologie du travail universitaire écrit visent à familiariser les étudiants arrivant en première année de licence « Information et communication » à la communication sous toutes ses formes. Réunis en groupes de vingt personnes, les étudiants pratiquent de manière intensive (3h le matin - 3h l’après-midi) des exercices de remise à niveau à l’oral comme à l’écrit. Dans les cours de communication écrite, les étudiants réalisent des écrits créatifs et s’initient aux travaux plus universitaires. Ils se familiarisent également avec les genres de la presse et du web d’information. Ces cours ont lieu sous forme de « semaine intensive » au début du semestre 1 et du semestre 2 de la première année du cursus de licence.

Descriptif :

Les cours Méthodologie du travail universitaire écrit et Méthodologie du travail universitaire oral visent à familiariser les étudiants arrivant en première année de licence « Information et communication » à la communication sous toutes ses formes. Réunis en groupes de vingt personnes, les étudiants pratiquent de manière intensive (3h le matin - 3h l’après-midi) des exercices de remise à niveau à l’oral comme à l’écrit. Dans les cours de communication écrite, les étudiants réalisent des écrits créatifs et s’initient aux travaux plus universitaires. Ils se familiarisent également avec les genres de la presse et du web d’information. Ces cours ont lieu sous forme de « semaine intensive » au début du semestre 1 et du semestre 2 de la première année du cursus de licence.

Descriptif :

Cours en langue étrangère : allemand, anglais, espagnol, italien, mandarin, russe, etc.

Cours en FLE pour les non-francophones.

Descriptif :

Cours libre, choisis à l’extérieur de l’offre de l’UFR

Descriptif :

Ce cours constitue une initiation aux manipulations pratiques de base relatives à l’image numérique (sélection et détourage d’éléments d’une image, création et gestion de calques, photomontages, etc.) Après avoir défini l’image numérique et ses principales caractéristiques, les étudiants prennent en main le logiciel Photoshop pour s’initier à la retouche d’images numériques.

Descriptif :

Ce cours constitue une initiation aux manipulations pratiques de base relatives au son numérique (ouverture et importation de sons de différents formats, modification de ce sons, application d’effets sonores, mixage, etc.). Après avoir défini le son numérique et ses principales caractéristiques, les étudiants effectuent des travaux pratiques permettant de réaliser une édition de sons numériques à l’aide du logiciel libre Audacity.

Descriptif :

Le cours d’informatique appliquée au design et à la mise en page vise à familiariser les étudiants avec la mise en page pour la PAO print et/ou numérique, à travers la prise en main du logiciel InDesign.